Dicionário da Didática

Situação de institucionalização de um conhecimento 

A institucionalização é o processo pelo qual um conhecimento, após ser aplicado para resolver uma situação, passa a ser uma referência reconhecida para uso futuro. Esse conhecimento deixa de exigir uma demonstração toda vez que é aplicado, pois seu valor e utilidade foram aceitos. Esse processo envolve mudanças nas convenções entre os envolvidos, com o conhecimento sendo encapsulado e incorporado ao repertório comum. A institucionalização pode ocorrer em contextos didáticos, onde o professor legitima o conhecimento dos alunos, ou em situações de autoaprendizagem, formando convenções internas entre os participantes.

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Devolução 

A devolução é um processo didático onde o professor transforma o aluno em um simples actante em uma situação adidática, garantindo que suas ações sejam guiadas por suas próprias necessidades e conhecimentos, e não por instruções do professor. Nessa abordagem, o professor cria uma situação que estimula a atividade do aluno sem prévias orientações, fazendo com que ele se sinta responsável pela solução, baseada em seu conhecimento prévio. A devolução promove responsabilidade, mas não culpa em caso de fracasso, contrastando com a institucionalização e estabelecendo um importante aspecto do contrato didático.

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Efeito Jourdain 

O efeito Topázio, derivado da cena do “Gentilhomme burguês”, ilustra como o professor pode evitar discussões sobre o conhecimento com os alunos, reconhecendo erroneamente um conhecimento acadêmico nas respostas deles, mesmo quando essas respostas têm origens simples. Essa sacralização do conhecimento familiar em um discurso erudito reflete o ridículo da situação e a necessidade de um envolvimento real do professor no processo de ensino.

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Devolução 

A devolução é um processo em que o professor coloca o aluno como um agente ativo em uma situação didática não convencional, permitindo que sua ação seja guiada por suas necessidades e conhecimentos, e não pelos procedimentos do professor. O professor propõe uma situação que estimula a atividade do aluno, fazendo-o responsável pelo resultado, que depende de seu conhecimento prévio. Essa responsabilidade não gera culpa em caso de falha, apenas reconhece as dúvidas e ignorâncias iniciais do aluno. A devolução é complementada pela institucionalização, ambas sendo intervenções didáticas essenciais no contrato didático.

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Deslize metacognitivo e metadidático 

O deslize metacognitivo é a troca de um conhecimento por um modelo em metalinguagem. O deslize metadidático ocorre quando essa abordagem é aplicada de forma excessiva. Quando uma atividade de ensino falha, o professor pode focar em suas explicações ao invés do conhecimento matemático real, criando um ciclo que afeta a comunidade educativa. Um exemplo é o uso de gráficos nos anos 60, que levou à confusão entre diferentes níveis de linguagem e metalinguagem.

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GT14 é um espaço de encontro da Didática da Matemática no Brasil, associado ao GT14 da Sociedade Brasileira da Educação Matemática (SBEM) no qual tem-se como objetivo de dispor, divulgar, socializar entre os pares, os trabalhos que vêm sendo produzidos e utilizados pelos profissionais interessados pela Didática da Matemática enquanto setor de produção de saberes.

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