Uma ruptura é uma mudança nas relações pessoais com uma série de objetos, de forma que as novas relações não se alinham com as estruturas de instituições existentes, criando condições para o surgimento de uma nova instituição. Essa transformação é frequentemente chamada de ruptura cognitiva ou epistemológica, e uma ruptura específica nas relações institucionais é chamada de ruptura institucional.
Um primeiro tipo de resposta responde às questões como: basicamente, essas respostas são constituídas por uma técnica que indica como realizar tarefas de um determinado tipo, à qual se acrescenta o bloco tecnológico e teórico necessário para obter uma completa praxeologia. Um segundo tipo de resposta responde às questões porquê: geralmente consistem em um bloco tecnológico e teórico, que pode gerar novos blocos de práxis, ou vir a desempenhar o papel do logos em uma série de praxeologias que precisam de uma parte do logos. (Veja também Questões.)
O representado é um objeto real que pode ser percebido: e o representante evoca então “objetos ausentes”.
O representado é um objeto real que pode ser percebido: e o representante evoca então “objetos ausentes”.
é tudo aquilo que permite uma visão do objeto na ausência de todo significante perceptível. É geralmente identificado com imagem mental, porém recobrem um domínio mais amplo que o das imagens mentais.
O texto descreve um sistema semiótico que facilita três atividades cognitivas essenciais para a representação: 1) identificar traços perceptíveis como representações de algo dentro de um sistema; 2) transformar essas representações, de acordo com regras do sistema, para gerar novos conhecimentos; e 3) converter representações de um sistema para outro, a fim de gerar novas significações. Além disso, os registros de representação se diferenciam não apenas pela natureza dos significantes, mas também pelas regras associativas e pelas dimensões em que a associação ocorre, como exemplificado pelos números decimais, fracionários e com expoentes.
GT14 é um espaço de encontro da Didática da Matemática no Brasil, associado ao GT14 da Sociedade Brasileira da Educação Matemática (SBEM) no qual tem-se como objetivo de dispor, divulgar, socializar entre os pares, os trabalhos que vêm sendo produzidos e utilizados pelos profissionais interessados pela Didática da Matemática enquanto setor de produção de saberes.
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